UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS
DECANATO DE POSTGRADO
POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR
GRUPO 43
CURSO
TEORÍAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE
PROFESOR:
PEDRO ARIEL ARCIA
ASIGNACIÓN
GLOSARIO
PRESENTADO POR:
BERTINA MENDIVES: C.I 8-379-954
DAFNI MORA: C.I 8-706-187
FRANCISCA ORTIZ: C.I 1-32-233
fecha: 15 de julio 2021
Teorías Cognitivas del Aprendizaje
En este glosario encontrarás definiciones de algunos términos técnicos relacionados con las Teorías Cognitivas del Aprendizaje.
Si tienes definiciones mejores, más claras, concisas y precisas, o piensas que este glosario debería ampliarse, déjanos un comentario compartiendo esos datos. No olvides poner la fuente de las referencias.
Esperamos que el glosario sea de su utilidad.
Teorías Cognitivas del Aprendizaje
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Las definiciones de este glosario no pretenden ser las únicas ni definitivas. Dentro de la cantidad de términos expuestos por los diferentes autores o fuentes se encuentran distintos significados, por esa razón dejan de ser valiosos. Estos términos son utilizados con diferentes significados. El contenido del trabajo se ha hecho lo imposible por darle un significado concreto a cada palabra, lo más claro posible. En este glosario los lectores quedarán satisfecho con las definiciones redactadas con los términos concretos.
Acomodación: Por acomodación se entiende el proceso mediante el cual el sujeto modifica sus esquemas (estructuras cognitivas) para poder incorporar a esa estructura cognoscitiva nuevos objetos. Por esta razón suele considerarse este mecanismo como un cambio cualitativo en el esquema. A partir de estos procedimientos, es que Piaget denomina funciones cognitivas se establece el proceso de adaptación y equilibrio cognitivo entre esquema y medio social cognitivo.
Aprendizaje: Adquisición por la práctica de una conducta duradera.
Aprendizaje conductista: doctrina que plantea que el aprendizaje ocurre en contextos y que los aprendices forman o construyen gran parte de lo que aprenden y entienden en función de sus experiencias en las situaciones.
Aprendizaje de dominio: El aprendizaje para el dominio es un conjunto de estrategias de enseñanza-aprendizaje basadas en el grupo, individualizadas, basada en la premisa de que los estudiantes conseguirán un alto nivel de comprensión en una materia dada si se les proporciona suficiente tiempo.
Aprendizaje en acto: El aprendizaje en acto es aprender por medio de las consecuencias de nuestros hechos los cuales son de manera activa. Se produce cuando el sujeto construye. Es importante que la actividad sea real.
Aprendizaje latente: El aprendizaje latente, según la teoría de Tolman, consiste en la adquisición del conocimiento de forma inconsciente, es decir, que el sujeto a pesar de no tener ningún tipo de intencionalidad por conseguir el conocimiento llegaría a obtenerlo a través de la exposición repetida de los pasos que debe seguir.
Aprendizaje mediado socialmente: Aprendizaje mediado Socialmente, Autorregulación, Motivación. y tipos, modelo y teoría. Desde esta teoría, el adulto actúa como mediador de los aprendizajes del estudiante optimizando la evolución de sus capacidades. Esto ya que, el aprendizaje se realiza por medio de la socialización, sobre todo entre iguales.
Atributos del modelo: El modelo del atributo, también denominado modelo psicométrico, se basa en un enfoque correlacional, y entiende la conducta como resultante de una serie de atributos intrapsíquicos variables propias del organismo. Dichas relaciones, además, se basan en el enfoque correlacional mencionado.
Autoestima: sentido de valía personal percibido por el individuo; el hecho de si se acepta o se respeta.
Autorregulación: La autorregulación consiste en saber regular nuestros pensamientos, sentimientos y acciones para poder lograr nuestros objetivos.
Auto verbalización: Una verbalización interna (o auto - verbalización) se podría definir como un conjunto de órdenes o instrucciones que la persona se da a sí misma para guiar el manejo de su conducta durante su actuación.
Autorregulación o aprendizaje autorregulado:
Se define la autorregulación como el proceso por el que los estudiantes activan y sostienen cogniciones, comportamientos y afectos que se orientan sistemáticamente hacia la consecución de sus metas.
Binaural: El sonido binaural es aquel que, siendo grabado con dos micrófonos en una cabeza artificial, intenta crear para el oyente una sensación de sonido 3D similar a la de estar físicamente en la habitación o el lugar donde se producen los sonidos. Se denomina audición binaural la capacidad de percibir el sonido por ambos oídos.
Conexionismo: Término descriptivo de la teoría de Tolman que enfatiza el estudio de grandes secuencias de conductas (molares) dirigidas a metas.
Consecuencias vicarias: Las consecuencias de los modelos comunican información acerca de lo apropiado de la conducta y de los probables resultados de las acciones. Las consecuencias valoradas motivan a los observadores.
Contrato de contingencias: Es un acuerdo entre el profesor y el estudiante en el que se específica el trabajo que este último realizará y el resultado esperado (reforzamiento) por un desempeño exitoso). Usualmente es por escrito.
Cognitivo: cognitivo el proceso de adquisición de conocimiento (cognición) mediante la información recibida por el ambiente, el aprendizaje.
Concepto conjuntivo: Un concepto conjuntivo es aquél cuyos atributos relevantes están todos presentes al mismo tiempo, por ejemplo; el concepto de triángulo es conjuntivo, se define por tres ángulos y la existencia de uno recto. El concepto relacional surge cuando los atributos definitorios se relacionan entre sí.
Concepto disyuntivo: Disyunción es la acción y efecto de desunir y separar. El concepto se utiliza en varios ámbitos, como la genética, la gramática, la filosofía.
Conducta instrumental: Podemos considerar la conducta instrumental como el uso de un objeto para conseguir un determinado fin, de modo que el uso de este objeto (instrumento) aumenta la eficiencia del individuo para alcanzar este fin.
Conducta Molar: La conducta molar hace referencia a la unidad integrada por componentes como motivacional, funcional, significativa y estructural, que nos lleva a realizar un comportamiento que busca su propia finalidad.
Condicionamiento Clásico: Se denominó condicionamiento clásico a la creación de una conexión entre un estímulo nuevo y un reflejo ya existente, por tanto, es un tipo de aprendizaje según el cual un estímulo originalmente neutro, que no provoca una respuesta, llega a poder provocarla gracias a la conexión asociativa de este estímulo con el estímulo que normalmente provoca dicha respuesta.
Condicionamiento Operante: Presentar reforzamiento de manera contingente a una respuesta emitida en presencia de un estímulo con la finalidad de incrementar la tasa o probabilidad de que ocurra esa respuesta.
Condicionamiento operante: El condicionamiento operante es el término que se emplea para referirse al método de aprendizaje que se produce a través de la asociación de refuerzos recompensas y castigos con una determinada conducta.
Condicionamiento emocional: Pavlov, John Watson como conductista clásico, pensó que las emociones también se aprendían mediante la asociación condicionada, y de hecho, pensó que las diferencias en el comportamiento entre humanos eran provocadas por las distintas experiencias que cada uno vivía.
Condicionamiento clásico: El condicionamiento clásico, también llamado condicionamiento Pavlovliano, condicionamiento respondiente, modelo estímulo-respuesta o aprendizaje por asociaciones, es un tipo de aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera vez por Iván Pávlov.
Conocimiento condicional: El conocimiento condicional o conocimiento explicativo es el conocimiento acerca de la utilidad de los procedimientos cognoscitivos. Se refiere al por qué y cuándo aplicar diferentes acciones cognoscitivas.
Conocimiento declarativo: Conocimiento de carácter consciente y explícito formado por una serie de conceptos e ideas que se van almacenando en nuestra memoria.
Comparación social: La teoría de la comparación social es la idea de que los individuos determinan su propio valor social y personal con base en la manera en que se comparan con los demás.
Desafío óptimo: El reto óptimo es cuando existe un equilibrio entre la dificultad de una tarea o el reto que supone, y las habilidades del sujeto para resolverla.
Desarrollo cognoscitivo: Para Piaget, el desarrollo cognoscitivo es una serie de etapas cualitativamente distintas que representan los patrones universales del desarrollo. En cada etapa la mente del niño desarrolla una nueva forma de operar.
Desequilibrio cognoscitivo: Proceso de adaptación el desequilibrio es crear una condición de inestabilidad cognitiva al introducir un nuevo esquema como resultado de una experiencia de aprendizaje.
Desensibilización sistemática: Procedimiento terapéutico que se utiliza en la extinción de temores por medio del emparejamiento de los estímulos con señales para la relajación.
Discurso privado: El discurso privado es un discurso vocalizado y adaptado a uno mismo. Parece, pues, que para Vygotsky el habla interna es la experiencia de hablarse a sí mismo en silencio. Esto parece ser un lenguaje sin sonido, un habla subvocalizada o, como declara en su última obra, un pensamiento verbal.
Disonancia cognoscitiva: En psicología, el término disonancia cognitiva hace referencia a la tensión o desarmonía interna del sistema de ideas, creencias y emociones que percibe una persona que tiene al mismo tiempo dos pensamientos que están en conflicto, o por un comportamiento que entra en conflicto con sus creencias.
Efecto camaleón: Imitación no consciente de las conductas y gestos de las personas del entorno social del individuo.
Efecto de recencia: El efecto de recencia se da cuando recibimos algún tipo de información y sólo almacenamos en nuestra memoria lo que se nos ha dicho o proporcionado al final. Esto ocurre porque la información con la que nos quedamos se guarda en nuestra memoria a corto plazo.
Egocentrismo: incapacidad cognoscitiva de tomar la perspectiva de otra persona.
Egocentrismo formal: Egocentrismo denota un estado cognoscitivo en el cual el sujeto cognoscente ve el mundo sólo desde un punto de vista, el propio yo, pero sin conocer la existencia de puntos de vista o perspectivas, de otras personas no tiene conciencia de que él es prisionero de su propio punto de vista. Egocentrismo se refiere a la incapacidad del niño para ver una situación desde el punto de vista de otra persona. Según Piaget, el niño egocéntrico asume que otras personas ven, oyen y sienten exactamente lo mismo que él ve, oye y siente.
Enfoque Gestáltico (EG): es un enfoque holístico; es decir, que percibe a los objetos, y en especial a los seres vivos, como totalidades. En Gestalt decimos que “el todo es más que la suma de las partes”. Todo existe y adquiere un significado al interior de un contexto específico; nada existe por sí solo, aislado.
Enseñanza recíproca: Es un modelo en el que el alumno tiene un papel activo. Se desarrolla en cuatro estrategias básicas: formular predicciones, plantearse preguntas sobre el texto, clarificar dudas y resumirlo.
Estructura individualista: Plantea que cada estudiante esté obligado a desarrollar una tarea sin intercambio con los demás y con independencia de los resultados de otro. Es un método importante y se debe mantener en las aulas y no dar el mayor porcentaje al trabajo grupal, ya que pueden penalizar al estudiante que sea mas comprometido y responsable y premiar a los menos dedicados.
Estimulo incondicionado: Es un estimulo reforzado, en la teoría de condicionamiento clásico. Provoca una respuesta incondicionada (RI).
Estructuras asociativas: La estructura asociativa consiste en una serie de momentos vinculados por medio de elementos comunes, que son los que integran la narrativa.
Etapa preoperacional: La etapa preoperacional es la segunda etapa en la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Esta etapa comienza alrededor de los dos años y dura hasta aproximadamente la edad de los siete años. Durante esta etapa, los niños comienzan a participar en el juego simbólico y aprenden a manipular los símbolos. Sin embargo, Piaget señaló que aún no entienden la lógica concreta.
Etapa sensorio motriz: primera de las etapas del desarrollo cognoscitivo propuestas por Piaget, la cual abarca del nacimiento a los dos años aproximadamente.
Evaluación: cálculo o valoración de una cosa. La manera más básica de retroalimentación con los estudiantes y docentes.
Funcionamiento neurológico: La neurología es la rama de la medicina que estudia las enfermedades del sistema nervioso. Según Pavlov relaciono la conducta como una manifestación del funcionamiento neurológico, sin embargo, Skinner no negó que tuviera relación, pero creía que una psicología de la conducta puede entenderse en sus propios términos sin hacer referencia a aspectos neurológicos.
Hábitos: Costumbre o práctica adquirida por frecuencia de repetición de un acto. En el proceso de enseñanza aprendizaje es fundamental establecer hábitos que sean parte del proceso a lo largo de la vida.
Habilidades generales: Es la aptitud innata, talento, destreza o capacidad que ostenta una persona para llevar a cabo y por supuesto con éxito, determinada actividad, trabajo u oficio.
Heurística: En la resolución de problemas, la heurística se puede utilizar, ya que consiste en métodos generales para resolver problemas que utilizan principios (reglas generales) que suelen conducir a la solución.
Homeostasis: Niveles óptimos de los estados fisiológicos.
Hedonismo: Doctrina ética que propone la consecución del placer como fin supremo al identificarlo con el bien: el fundador del hedonismo fue Aristipo de Cirene.
Imaginería en el aula: Percibir con los ojos de la mente. La imaginería se refiere a las representaciones mentales del conocimiento visual/espacial, en las que se incluyen las propiedades físicas de los objetos o acontecimientos representados. Esto aplicado en las aulas para incentivar la MLP a los estudiantes y reducir la memorización y fomentar al relación de objetos con imágenes, de esa manera se fijan los conceptos en la MLP.
Incongruencia: Falta de acuerdo, relación o correspondencia de una cosa con otra.
Interacción Social: el vínculo que existe entre las personas y que son fundamentales para el grupo, de tal forma que sin ella la sociedad no funcionaría.
Interpsicológico: Interpsicológico es la afirmación del origen y la naturaleza social de la conciencia humana, y en este sentido hace referencia al funcionamiento interpsicológico y al funcionamiento intrapsicológico, que lleva al desarrollo de los procesos psicológicos superiores, a través de la mediación semiótica.
Instrucción Programada (IP): Se refiere a los materiales para la instrucción elaborados según los principios del condicionamiento operante del aprendizaje.
Jerarquía de necesidades: Una de las teorías más conocidas en relación con el cumplimiento de las diferentes necesidades por los seres humanos. La pirámide de Abraham Maslow representa una jerarquía de necesidades que se deben satisfacer en orden secuencial desde la base hasta arriba. Sugiere que no satisfacer una necesidad en cualquiera de los distintos niveles impediría el avance hacia el nivel siguiente.
Ley de la pluralidad: El pluralismo jurídico ha adquirido una gran magnitud en los estudios socio-legales. Sin embargo, detrás de un concepto tan amplio se esconden muchas tendencias diversas, las cuales, no comparten mucho más que la idea básica según la cual, lo jurídico es mucho más que la ley estatal. A pesar del carácter ecléctico de las muy distintas concepciones del pluralismo jurídico, éstas comparten sin embargo algunas premisas fundamentales relativas a la naturaleza d ela ley, su función y su relación con el entorno cultural.
Ley de la Prioridad: las primeras impresiones tienden a ser más duraderas.
Ley del efecto: La fuerza de una conexión es influida por las consecuencias de realizar la respuesta en la situación; las consecuencias satisfactorias fortalecen la conexión mientras que las consecuencias molestas la debilitan. Después fue modificada por Thorndike para afirmar que las consecuencias molestas no debilitan las conexiones.
Mecanismos de aprendizaje: La memoria, atención, sensopercepción, motricidad, motivación y la habituación son los mecanismos básicos para el aprendizaje, contribuyen a una correcta enseñanza en espacios escolares y en entornos cotidianos.
Memoria a corto plazo (de trabajo): Etapa del procesamiento de la información que corresponde a aquello de lo que se está al tanto o se tiene consciencia en un momento dado.
Memoria a largo plazo (MLP): Etapa del procesamiento de la información que corresponde al repositorio permanente del conocimiento. Hay diferentes teorías que afirman que mediante la practica el aprendizaje se puede fijar en la MLP, más que con solo teoría.
Memoria Episódica: Memoria de momentos, lugares, personas y sucesos particulares, que es personal y autobiográfica.
Memoria semántica: Memoria de la información y conceptos generales disponibles en el entorno y que no s vincula a un individuo o contexto particular.
Memoria verbal: es una habilidad cognitiva la cual se refiere a recordar las palabras y los elementos verbales, luego de un breve periodo de tiempo que dura aproximadamente 30 segundos.
Memoria visual: Es un tipo de memoria sensorial: conservamos brevemente la imagen de lo que vemos y una vez procesada la información, o la sustituimos por un nuevo estímulo, o la conservamos en la memoria para rescatarla en el futuro.
Metacognición: Control consciente y deliberado de las actividades cognoscitivas propias.
Metas: Fin a que se dirigen las acciones o deseos de alguien. El fijar metas SMART (específicas, medibles, alcanzables, realista y temporal) es parte del proceso de enseñanza aprendizaje.
Método de umbral del cambio conductual: Modificar la conducta mediante la presentación de la señal para la respuesta indeseable a un nivel bajo, la magnitud de dicha señal se incrementa luego gradualmente hasta que se presenta con toda su fuerza.
Modelamiento: Cambios conductuales, cognoscitivos y afectivos que se derivan de la observación de uno o más modelos.
Modelo de memoria de dos almacenes (dual) del procesamiento de la información: Idea de que la memoria involucra etapas de procesamiento y tiene dos áreas primarias para almacenar la información (memoria a corto y a largo plazo).
Modelo de reciprocidad triádica: La teoría del aprendizaje social está basado en un modelo de aprendizaje denominado reciprocidad triádica del funcionamiento humano, el cual sostiene que el aprendizaje se produce por la determinación de tres elementos: factores personales, ambiente y conducta.
Modelos adultos: exponer a los estudiantes a modelos adultos para influir en su autoeficacia para el aprendizaje y un buen desempeño.
Modelos coetáneos: observar a compañeros semejantes a ellos como modelos realizando una tarea puede aumentar la autoeficacia de los observadores, lo que se valida cuando realizan la tarea de forma exitosa.
El modelo que percibimos de otras personas y tomamos como ejemplo positivo.
Modelos conexionistas: defienden la necesidad de averiguar cómo es la estructura del cerebro para poder desarrollar modelos computacionales que se adapten a dicha estructura. Es un conjunto de enfoques en los ámbitos de la inteligencia artificial, psicología cognitiva, ciencia cognitiva, neurociencia y filosofía de la mente, que representa fenómenos de la mente y del comportamiento como procesos que emergen de redes formadas por unidades sencillas interconectadas.
Modificación cognitivo-conductual: técnicas de modificación de conducta que incorporan los pensamientos del aprendiz (manifiestos y encubiertos) como si fueran estímulos discriminativos y reforzadores.
Cuando se aplican los métodos conductuales a la enseñanza.
Motivación: Proceso de instigar y mantener actividades dirigidas a metas.
Motivación: Motivo, causa, razón que impulsa a una acción.
Esta puede ser instada por algo o alguien de manera positiva para su vida.
Motivación intrínseca: Participar en una tarea no por una recompensa evidente sino por la actividad en sí (la actividad es el medio y el fin).
Necesidades de pertenencia: implican relacionarse íntimamente con otros, pertenecer a grupos, y tener amigos cercanos y conocidos.
Se refiere a la necesidad de pertenecer a un grupo o sentirse parte de él.
Necesidades fisiológicas: situadas en el nivel más bajo de la jerarquía, incluyen las necesidades de comida, aire, asearse, consultar al médico, agua entre otras.
Son las necesidades más importantes dentro de la pirámide de Maslow, ya que, si no comemos, no respiramos entre otras cosas fisiológicas las demás necesidades no se pueden concretar.
Nivel de clasificación: requiere que el aprendiz reconozca que al menos dos objetos son equivalentes.
Reconocer la diferencia o similitud que puede haber entre ambos objetos.
Nivel de identidad: reconocer que un objeto es el mismo que se observó antes cuando lo observó desde una perspectiva diferente o en una modalidad distinta.
Organización: la cohesión entre las partes y la coherencia de las oraciones.
Secuencia coherente en lo que se hace.
Pedagogía conceptual: Pedagogía Conceptual es un modelo pedagógico centrado en la formación de los estudiantes. Sus fundamentos se centran en dos postulados principales: 1) el triángulo humano, es decir, su concepción de ser humano y 2) el modelo del Hexágono, es decir, su método.
Percepción: proceso de reconocimiento y asignación de significado a una entrada sensorial.
El proceso puede ser mediante cualquiera de los sentidos, auditivo, visual, táctil, gustativo, olfativo.
Principio de Premack: proceso de reconocimiento y asignación de significado a una entrada sensorial.
Un estímulo puede reforzar a otro positivamente.
procesamiento semántico: hace referencia a la habilidad para llegar a la comprensión del significado de las palabras, de las frases y del texto. El procesamiento semántico consiste en extraer el significado del texto e integrarlo en los conocimientos que posee el lector.
Extracción del significado con la ayuda de los conocimientos previos.
Proceso Constructivo: serie de acciones relacionados entre sí, para lograr un objetivo
Procesos cognoscitivos: está constituido por la sesopercepción y el pensamiento. Es fundamento y garantía de la primera característica de la conciencia: la capacidad de conocer el mundo.
Capacidad de generar y asimilar conocimientos.
Procesamiento abajo-arriba: reconocimiento del patrón de estímulos visuales que avanza del análisis de las características a la construcción de una representación con significado.
Procesamiento arriba-abajo: patrón de reconocimiento de los estímulos que ocurre por medio de la formación de una representación significativa del contexto, el desarrollo de expectativas de lo que ocurrirá y la comparación de las características de los estímulos con las expectativas para confirmarlas o refutarlas.
Programas ramificados: Tipo de instrucción programada en que los estudiantes completan secuencias diferentes dependiendo de lo bien que se desempeñen.
Prolífico: autor o creador de muchas obras y cosas. Se caracteriza por ser único e innovador.
Psicoanalítico: Perteneciente o relativo al psicoanálisis. Psicoanálisis: doctrina y método creados por Sigmund Freud, médico austriaco, para investigar y tratar los trastornos mentales mediante el análisis de los conflictos inconscientes.
Psicología cognoscitiva: rama de la psicología que intenta proporcionar una explicación científica de cómo el cerebro lleva a cabo funciones mentales complejas como la visión, la memoria, el lenguaje y el pensamiento.
Razonamiento deductivo: proceso de derivar puntos específicos de principios generales.
Razonamiento inductivo: proceso de plantear principios generales a partir de ejemplos específicos.
Reciprocidad tríadica: Interacciones recíprocas (relaciones causales) entre las conductas, las variables ambientales, y las cogniciones y otros factores personales.
Recuperación espontánea: reaparición repentina de la respuesta condicionada luego de la presentación del estímulo condicionado después de no haberse presentado por cierto tiempo.
Reforzador negativo: estímulo que, cuando es eliminado por una respuesta, incrementa la probabilidad de que en el futuro ocurra la respuesta en esa situación Sucesos del aprendizaje.
La respuesta instrumental conlleva la desaparición de un objeto o situación aversiva.
Reforzador positivo: estímulo que, al ser presentado después de una respuesta, incrementa la probabilidad de que la respuesta ocurra en el futuro en esa situación.
La realización de una conducta con el objetivo de obtener una consecuencia agradable.
Teoría cognoscitiva social: teoría cognoscitiva que enfatiza el papel que desempeña el entorno social en el aprendizaje.
Muestra la acción de comportamiento humano, es decir por medio de la integración social, se establecen metas y se autorregulan su cognición.
Teoría de la pulsión: Woodworth (1918) definió las pulsiones como fuerzas internas que buscan mantener el equilibrio homeostático del cuerpo. Cuando una persona o animal se ve privado de un elemento esencial, como la comida, el aire o el agua, se activa en ella una pulsión que la hace responder. La pulsión disminuye cuando se obtiene el elemento faltante.
Teoría del condicionamiento: teoría que ve al aprendizaje como un cambio en la forma o frecuencia de la conducta como consecuencia de eventos ambientales.
Cada día se aprende algo nuevo y en relación a eso, el comportamiento o conducta puede variar.
Teoría del condicionamiento clásico: Teoría del conocimiento clásico es un proceso de aprendizaje mediante el cual un organismo establece una asociación entre un estímulo condicionado (EC) y un estímulo incondicionado, siendo el EC capaz de elicitar una respuesta condicionada (RC). Experimentalmente se obtiene esta forma de condicionamiento exponiendo el organismo a un EC y un EI en repetidas ocasiones. También se denomina condicionamiento Pavloviano.
Teoría del control de la acción: teoría que enfatiza el papel que desempeñan los procesos volitivos en la conducta.
Teoría del crecimiento: la creencia de que las capacidades son habilidades que pueden mejorar por medio del aprendizaje.
Teoría del esquema: teoría que explica la forma en que el individuo desarrolla esquemas (estructuras organizadas de la memoria compuestas por información relacionada).
Teoría estímulo-respuesta (E-R): teoría del aprendizaje que enfatiza las asociaciones entre estímulos y respuestas.
Teoría Gestalt: Es una antigua perspectiva cognoscitiva que cuestionó muchos de los supuestos del conductismo. La palabra alemana Gestalt significa “forma”, “Figura”, o “configuración”. La esencia de la psicología Gestalt es que los objetos o los acontecimientos se ven como un todo organizado.
Teoría humanista: teoría que enfatiza las capacidades de las personas para hacer elecciones y buscar tener el control de su vida.
Se describe como la manera de pensar de la gente, pero tomando en cuenta que actúa en función de lo que piensa de sí mismo.
Teoría unitaria: teoría que plantea que toda la información se representa en la memoria a largo plazo en códigos verbales.
Teoría psicosexual: Es una teoría de Freud, en donde el centro de la sensibilidad sensual cambia de una parte del cuerpo a otra a medida que procede el desarrollo pro la siguiente serie de etapas: oral (hasta el año); anal (de los 2 años a los 3 años); fálica (de los 4 a los 5 años); de latencia (de los 6 años a la pubertad), y genital (de la pubertad en adelante).
Teorías cognitivas: teoría que ve al aprendizaje como la adquisición de conocimiento y estructuras cognoscitivas debido al procesamiento de la información.
Teorías estructurales del desarrollo: teorías que plantean que el desarrollo consiste en cambios en las estructuras mentales.
Teorías funcionales del desarrollo: teorías que postulan los tipos de funciones o procesos que un niño puede realizar en un momento particular.
Teorías Implícitas: se refiere a un conjunto de creencias que un individuo posee respecto a cómo son las personas, la naturaleza humana y/o los grupos sociales. Estos conocimientos se organizan de modo más o menos coherente y establecen relaciones entre los diferentes aspectos de la realidad.
Valía personal: percepciones del valor personal, fundamentadas en gran medida en las creencias sobre la capacidad.
El valor que la persona percibe de sí mismo, basado en su capacidad.
Vicario: Aprendizaje que ocurre sin desempeño manifiesto, como en la observación de modelos en vivo o de manera simbólica.
Este tipo de aprendizaje está basado en la observación y permite aprender de lo que hacen otros.
Zona de desarrollo próximo (ZDp): Cantidad de aprendizaje que es posible para un estudiante dadas las condiciones instruccionales adecuadas.
Es la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno y el nivel de desarrollo potencial.
CONCLUSIONES
Las Teorías transitan desde un proceso individual con una amplitud de posibilidades, hoy en día se puede constatar que es un aprendizaje; no sólo es un proceso con elementos físicos y fisiológicos, sino eminentemente un proceso mental con los procesos cognitivos, pero no sólo es un proceso individual sino también social y colaborativo.
Las diferentes teorías son partes de la formación del ser humano que tiene al mejoramiento integral de la mente, cuerpo y espíritu. El análisis de las diferentes palabras depende al igual que la formación, que se encarga de la realización metódica de ejercicios o actividades agradables.
Es importante destacar que gracias a la educación es que se forman a los nuevos ciudadanos y profesionales que necesita nuestra sociedad, mejorando la capacidad de vida de toda persona o individuo de la sociedad.
La motivación se refiere al proceso de instigar y mantener la conducta dirigida a metas que contribuyó a la comprensión de la motivación la motivación opera antes, durante y después del aprendizaje.
Los conceptos abordados nos dan perspectivas y conocimientos, de cómo realizar nuestra labor docente, sin trastocar puntos sensitivos, ya sea de forma cognoscitiva o conductual.
Referencias
Schunk, D. H. (2012). Teorías del Aprendizaje. Pearson.
https://www.ecured.cu/Modelo_de_ense%C3%B1anza_rec%C3%ADproca
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